{"id":1029363,"date":"2026-01-20T23:00:00","date_gmt":"2026-01-20T23:00:00","guid":{"rendered":""},"modified":"-0001-11-30T00:00:00","modified_gmt":"-0001-11-30T00:00:00","slug":"trans-26736-9","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/infoans.news\/es\/trans-26736-9\/","title":{"rendered":"Espa\u00f1a \u2013 Los docentes salesianos se forman en educaci\u00f3n inclusiva"},"content":{"rendered":"

Elisa Guti\u00e9rrez Hern\u00e1ndez, profesora del CES Don Bosco y experta en inclusi\u00f3n compart\u00eda en el art\u00edculo \u201cUn caf\u00e9 para la inclusi\u00f3n\u201d las siguientes ideas:<\/p>\n

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Como escuela inclusiva debemos entender que cada estudiante es la suma de sus intereses, habilidades y necesidades. Reconocer la diversidad es reconocer la esencia misma de cualquier aula. Desde esta perspectiva, la inclusi\u00f3n garantiza no solo la presencia del alumnado, sino tambi\u00e9n su participaci\u00f3n plena y un aprendizaje significativo para todos y cada uno.<\/em><\/p>\n

Ser una escuela inclusiva implica desplazar el punto de an\u00e1lisis fuera del alumnado. En lugar de centrarnos en las limitaciones individuales, debemos dirigir la mirada hacia las barreras que el propio entorno, la organizaci\u00f3n o las metodolog\u00edas pueden generar en los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje. Analizar para transformar: ajustar para que todos tengan cabida, al margen de etiquetas.<\/em><\/p>\n

Una escuela con mirada inclusiva dise\u00f1a para todos desde el principio, porque entiende que las propuestas did\u00e1cticas deben llegar a todo el alumnado; es decir, a la diversidad real de las aulas desde el inicio.<\/em><\/p>\n

Para impulsar una respuesta equitativa, accesible e inclusiva, las propuestas se articulan a trav\u00e9s de los tres principios del Dise\u00f1o Universal para el Aprendizaje (DUA). Estos principios permiten ofrecer distintas formas de presentar la informaci\u00f3n (qu\u00e9 aprendemos), m\u00faltiples maneras de implicarse y participar (c\u00f3mo aprendemos) y diversas formas de expresi\u00f3n y evaluaci\u00f3n (c\u00f3mo demostramos lo aprendido).<\/em><\/p>\n

Construir una escuela inclusiva no es solo una cuesti\u00f3n de metodolog\u00eda, sino una cuesti\u00f3n de mirada y de cultura como centro. Implica asumir el compromiso de preparar una \u201cbebida pedag\u00f3gica individualizada\u201d, dise\u00f1ada desde el principio para tener en cuenta las caracter\u00edsticas \u00fanicas de cada persona que est\u00e1 en nuestras aulas. Es asegurar que todos pueden aprender y participar, porque lo verdaderamente importante es compartir el momento de aprender y crecer juntos, m\u00e1s all\u00e1 de las diferencias en la forma que cada uno llega a ese aprendizaje.<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n

Formaci\u00f3n en autismo con marcado car\u00e1cter pr\u00e1ctico<\/strong><\/p>\n

Salesianos Deusto, en Bilbao, ha sido el escenario de un encuentro formativo centrado en el autismo, dirigido a educadores de distintos centros de la zona norte de la Inspector\u00eda Santiago el Mayor.\u00a0La formaci\u00f3n se ha desarrollado a lo largo de dos jornadas complementarias, combinando reflexi\u00f3n, conocimiento y herramientas pr\u00e1cticas para la acci\u00f3n educativa.<\/strong><\/p>\n

La primera jornada ha estado dedicada a un nivel b\u00e1sico de comprensi\u00f3n del espectro autista, con el objetivo de ayudar a los participantes a entender mejor a las personas con autismo, sus formas de percibir el mundo, comunicarse y relacionarse. La segunda sesi\u00f3n se ha orientado de manera m\u00e1s espec\u00edfica a ofrecer estrategias y herramientas pr\u00e1cticas para el acompa\u00f1amiento educativo, especialmente en el \u00e1mbito acad\u00e9mico y escolar, facilitando entornos m\u00e1s accesibles, comprensivos e inclusivos.<\/p>\n

La formaci\u00f3n ha sido impartida por\u00a0Marlene Horna<\/strong>, especialista en autismo y educaci\u00f3n inclusiva, con una amplia trayectoria en formaci\u00f3n de profesionales y acompa\u00f1amiento a centros educativos.\u00a0Su enfoque cercano, claro y fundamentado ha sido uno de los aspectos m\u00e1s valorados por los asistentes.<\/strong><\/p>\n

El marcado car\u00e1cter pr\u00e1ctico de las jornadas, junto con la claridad de las explicaciones y la aplicabilidad inmediata de las propuestas, ha generado un alto nivel de satisfacci\u00f3n entre los educadores participantes, que destacan la\u00a0utilidad de lo aprendido para mejorar su pr\u00e1ctica diaria y el acompa\u00f1amiento al alumnado en el espectro autista.<\/strong><\/p>\n

Cajas din\u00e1micas, estrategia educativa con enfoque flexible y adaptativo<\/strong><\/p>\n

El s\u00e1bado 17 de Enero cerca de 30 educadores de Educaci\u00f3n Infantil y 1\u00ba ciclo de primaria asistieron, en Salesianos Lugo, a una formaci\u00f3n sobre Cajas Din\u00e1micas impartida por\u00a0Montse Poyatos Dorado.<\/strong><\/p>\n

Montse Poyatos es pedagoga y maestra de Educaci\u00f3n Primaria, con una amplia trayectoria en innovaci\u00f3n educativa, metodolog\u00edas activas y tecnolog\u00eda aplicadas al aprendizaje.<\/p>\n

A lo largo de la jornada los y las participantes descubrieron que las cajas din\u00e1micas forman parte de una estrategia educativa que destaca por su enfoque flexible y adaptativo.<\/p>\n

La manipulaci\u00f3n con los diferentes materiales posibilita el trabajo grupal ya que se adaptada a las necesidades individuales<\/strong>\u00a0de cada estudiante y permite la adquisici\u00f3n de habilidades y capacidades para la resoluci\u00f3n de problemas; les ayuda a tener m\u00e1s autonom\u00eda.<\/p>\n

Montse tambi\u00e9n introduc\u00eda en el tiempo de formaci\u00f3n,\u00a0la metodolog\u00eda de STEPS\u00a0 que consiste en secuenciar un aprendizaje complejo en peque\u00f1os pasos,<\/strong>\u00a0pero deben de estar perfectamente estructurados para que el alumnado pueda avanzar a su ritmo;\u00a0 lo que se conocen como las Cajas Din\u00e1micas de nivel.<\/p>\n

Es\u00a0una estrategia que popone<\/strong>:<\/p>\n