Tematem tego spotkania by\u0142o: „Wychowanie w wymiarze religijnym dzisiaj: w\u0142\u0105czanie, innowacje i ocena”. Omawiano m.in. paradygmat szkolnej edukacji religijnej (EREC) oraz pog\u0142\u0119biono zagadnienia kluczowe dla nauczycieli religii, takie jak innowacje z wykorzystaniem sztucznej inteligencji (AI), integracja uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (BES) oraz kwesti\u0119 oceny w szkole.<\/p>\n
Ks. Nelson Moreno SDB, wielki kanclerz Katolickiego Uniwersytetu „Silva Henríquez” i prze\u0142o\u017cony salezja\u0144skiej inspektorii Chile, serdecznie powita\u0142 przyby\u0142ych, podkre\u015blaj\u0105c decyduj\u0105cy wk\u0142ad EREC w integraln\u0105 edukacj\u0119 dzieci i m\u0142odzie\u017cy. <\/p>\n
“Katolicka edukacja religijna w szkole stanowi decyduj\u0105cy wk\u0142ad w integralne wychowanie ch\u0142opców i dziewcz\u0105t, ludzi m\u0142odych”<\/strong> – stwierdzi\u0142, podkre\u015blaj\u0105c, \u017ce uniwersytet, jako instytucja salezja\u0144ska, troszczy si\u0119 o dialog, jaki zachodzi mi\u0119dzy wiar\u0105, kultur\u0105, edukacj\u0105 i \u017cyciem spo\u0142ecznym.<\/p>\n Nast\u0119pnie przywo\u0142a\u0142 posta\u0107 \u015bw. Jana Bosko, „wielkiego \u015bwi\u0119tego wychowawcy, urodzonego wychowawcy m\u0142odzie\u017cy”, którego dzie\u0142o rozpocz\u0119\u0142o si\u0119 od prostej katechezy. „Dla nas, salezjanów, edukacja religijna stanowi cz\u0119\u015b\u0107 naszej charyzmatycznej to\u017csamo\u015bci. Ewangelizowa\u0107 wychowuj\u0105c i wychowywa\u0107 ewangelizuj\u0105c to nie tylko inspiruj\u0105ca formu\u0142a, ale sposób rozumienia misji<\/strong>” – powiedzia\u0142 na koniec. <\/p>\n Ze swojej strony bp Alberto Lorenzelli SDB, przewodnicz\u0105cy Sekcji Edukacyjnej “Cech”, wyrazi\u0142 wdzi\u0119czno\u015b\u0107 i rado\u015b\u0107 z powodu tej inicjatywy oraz podkre\u015bli\u0142, \u017ce podstawy programowe nauczania religii stanowi\u0105 niezwykle cenny wk\u0142ad w chilijsk\u0105 edukacj\u0119 szkoln\u0105 oraz w misj\u0119 ewangelizacyjn\u0105 Ko\u015bcio\u0142a, zapewniaj\u0105c odpowiednie wychowanie religijne, uwzgl\u0119dniaj\u0105ce pytania i obawy uczniów.<\/p>\n Biskup podkre\u015bli\u0142 zatem fundamentaln\u0105 rol\u0119 nauczycieli religii: „Nauczyciel religii katolickiej jest kim\u015b znacznie wi\u0119cej ni\u017c tylko wyk\u0142adowc\u0105. Jest \u015bwiadkiem Ewangelii, nauczycielem cz\u0142owiecze\u0144stwa, s\u0142ug\u0105 prawdy i budowniczym nadziei<\/strong>. Jego powo\u0142anie wymaga kompetencji zawodowych i spójno\u015bci \u017cycia. Nie wystarczy wiedzie\u0107, trzeba \u017cy\u0107. Nie wystarczy uczy\u0107, trzeba kocha\u0107”.<\/p>\n Potem swoje wyst\u0105pienie mia\u0142a dr Solange Favereau, dyrektor Komisji “EREC-Cech”, która odnios\u0142a si\u0119 do kwestii „Znaczenie innowacji, integracji i oceny w EREC”.<\/p>\n Prelegentka po\u0142\u0105czy\u0142a te trzy elementy w kontek\u015bcie opowiadania o uczniach zmierzaj\u0105cych do Emaus, podkre\u015blaj\u0105c, \u017ce EREC stara si\u0119 odpowiedzie\u0107 na wielki pytania ludzko\u015bci w \u015bwietle spotkania z Chrystusem.<\/p>\n Podkre\u015bli\u0142a przy tym, \u017ce chrze\u015bcija\u0144ska integracja uznaje godno\u015b\u0107 ka\u017cdej osoby i jej uzasadnione pytania, a innowacyjno\u015b\u0107 w EREC nie ma na celu rozrywki ani pod\u0105\u017cania za trendami technologicznymi, ale anga\u017cowanie ucznia na poziomie intelektualnym i egzystencjalnym. Je\u015bli chodzi o sztuczn\u0105 inteligencj\u0119, wezwa\u0142a nauczycieli do uwa\u017cnej oceny jej wykorzystania, zach\u0119caj\u0105c do u\u017cytecznego wykorzystania zaoszcz\u0119dzonego czasu, tak\u017ce do tworzenia wi\u0119zi, zawsze stawiaj\u0105c osob\u0119 w centrum<\/strong>.<\/p>\n Po niej Roberto Pavez, dyrektor ds. edukacji w “Cech”, przedstawi\u0142 wyniki bada\u0144 dotycz\u0105cych „Paradygmatów EREC w Chile”. Nakre\u015bli\u0142 on historyczny zarys reformy programowej od 2015 roku, której zwie\u0144czeniem by\u0142o zatwierdzenie podstaw programowych EREC 2020. Zaznaczy\u0142, \u017ce program EREC 2020, przyj\u0119ty przez Ministerstwo Edukacji, ma charakter obowi\u0105zkowy i ma na celu zapewnienie bardziej humanitarnej i zintegrowanej edukacji, odpowiadaj\u0105c na wa\u017cne pytania egzystencjalne uczniów.<\/p>\n Program tego dnia obejmowa\u0142 równie\u017c debat\u0119 na temat EREC w Chile i w Europie, w której uczestniczy\u0142a Gloria Díaz Leonart, koordynatorka dzia\u0142u religii z wydawnictwa “Edebé w Hiszpanii”, a tak\u017ce sesj\u0119 po\u015bwi\u0119con\u0105 specjalnym potrzebom edukacyjnym i integracji w ramach EREC, któr\u0105 prowadzi\u0142a Magali Espech, kierowniczka studiów licencjackich z zakresu edukacji specjalnej na UCSH.<\/p>\n W godzinach przedpo\u0142udniowych odby\u0142y si\u0119 równie\u017c warsztaty na temat oceny formatywnej i narz\u0119dzi oceny, które prowadzi\u0142y dr Sandra Zepeda z Uniwersytetu Chilijskiego oraz Cristina Campos, konsultantka pedagogiczna Sieci Szkó\u0142 Salezja\u0144skich.<\/p>\n Popo\u0142udnie przeznaczono na praktyczne warsztaty po\u015bwi\u0119cone sztucznej inteligencji i platformie EREC, podczas których uczestnicy zg\u0142\u0119biali sposoby opracowywania modu\u0142ów dydaktycznych i przygotowywania lekcji z wykorzystaniem tej technologii. Warsztaty poprowadzili Freddy Araya, koordynator ds. ewangelizacji w Sieci Szkó\u0142 Salezja\u0144skich, oraz Manuel Venegas, koordynator Salezja\u0144skiego Ruchu M\u0142odzie\u017cowego (MGS) w Sieci Szkó\u0142 Salezja\u0144skich.<\/p>\n Nagranie z tego wydarzenia jest dost\u0119pne w sieci<\/a><\/p>\n
Podkre\u015bli\u0142, \u017ce obecna propozycja wyró\u017cnia si\u0119 podej\u015bciem antropologicznym, w przeciwie\u0144stwie do programu z 2005 roku, który mia\u0142 charakter przede wszystkim katechetyczny. Zwróci\u0142 uwag\u0119 na wybór antropologii chrze\u015bcija\u0144skiej, nacisk na integraln\u0105 edukacj\u0119 i rozwój duchowy cz\u0142owieka, ujmuj\u0105c to w trzech osiach programowych: Natura i Kultura, Osoba i Spo\u0142ecze\u0144stwo oraz Religia i Duchowo\u015b\u0107.<\/p>\n