Comme la professeure le souligne, une école inclusive doit comprendre que chaque élève est la somme de ses intérêts, de ses capacités et de ses besoins. Reconnaître la diversité, c’est donc reconnaître l’essence même de chaque classe et garantir la pleine participation de tous les élèves. Il est nécessaire, poursuit Mme Hernández, d’analyser pour transformer et de s’adapter afin que chacun ait sa place, indépendamment des étiquettes.
« Construire une école inclusive ne relève pas seulement de la méthodologie – explique la professeure – mais aussi de la perspective et de la culture. Cela implique un engagement à préparer une expérience d’apprentissage personnalisée, conçue dès le départ pour tenir compte des caractéristiques uniques de chaque élève. Il s’agit de garantir que chacun puisse apprendre et participer, car ce qui compte vraiment, c’est de partager l’expérience d’apprentissage et de progresser ensemble », conclut-elle.
À Bilbao, l’œuvre salésienne de Deusto a accueilli une rencontre de formation sur l’autisme, adressée aux éducateurs de plusieurs centres du nord de la Province Espagne-Saint Jacques le Majeur (SSM). La formation s’est déroulée sur deux jours complémentaires, alliant réflexion, connaissances et outils pratiques pour l’action éducative.
La première journée était consacrée à une compréhension de base du spectre autistique, dans le but d’aider les participants à mieux comprendre les personnes autistes et leur façon de percevoir le monde, de communiquer et d’interagir. La deuxième séance était plus spécifiquement axée sur la proposition de stratégies et d’outils pratiques pour l’accompagnement éducatif, notamment dans les contextes scolaires et universitaires, afin de favoriser des environnements plus accessibles, compréhensifs et inclusifs.
La formation a été offerte par Marlène Horna, spécialiste de l’autisme et de l’éducation inclusive. Son approche directe et claire a été l’un des aspects particulièrement appréciés des participants. Le caractère très pratique des journées, combiné à la clarté des explications et à l’applicabilité immédiate des propositions, a suscité une grande satisfaction parmi les éducateurs participants.
Parallèlement, le 17 janvier, les Salésiens de Lugo ont participé à une formation axée sur la méthode pédagogique des « boîtes dynamiques », animée par Montse Poyatos Dorado, pédagogue et enseignante en école primaire. Au cours de cette journée, les participants ont découvert que les boîtes dynamiques s’inscrivent dans une stratégie éducative qui se distingue par son approche flexible et polyvalente.
Lors de cette formation, Montse a également présenté la méthodologie « STEPS », qui consiste à diviser les apprentissages complexes en petites étapes, qui doivent être parfaitement structurées pour permettre aux élèves de progresser à leur propre rythme.
Ces deux approches, l’une relative à l’autisme et l’autre aux boîtes dynamiques, seront prochainement disponibles dans d’autres écoles de la Province SSM. En fait, une formation spécifique sur l’autisme se tiendra à Madrid les 5 et 6 février, tandis qu’un cours sur les boîtes dynamiques aura lieu le 7 février, également dans la capitale espagnole. La formation à l’inclusion sera aussi au cœur des formations proposées en février, qui incluent des cours en ligne sur l’Intelligence Artificielle et une personnalisation spécifique de l’apprentissage.
En fait, comme le souligne Elisa Gutiérrez Hernández dans son article, construire une école inclusive est avant tout une question de culture. C’est comme préparer un « boisson pédagogique » personnalisée et conçue dès le départ pour tenir compte des caractéristiques uniques de chaque élève dans n’importe quelle salle de classe.
