Jak podkreśliła ta nauczycielka, w kontekście szkoły integracyjnej trzeba przyjąć, że w przypadku każdego ucznia należy uwzględnić jego zainteresowania, umiejętności i potrzeby. Dlatego zwrócenie uwagi na aspekt różnorodności oznacza uwzględnienie istoty każdej klasy i zapewnienie pełnego uczestnictwa wszystkich uczniów. Hernández dodaje, że konieczna jest odpowiednia analiza w celu transformacji i dostosowania się, aby każdy mógł znaleźć swoje miejsce, niezależnie od przypisanych etykietek.
“Budowanie szkoły integracyjnej to nie tylko kwestia metody, ale także perspektywy i kultury. Wymaga to zaangażowania w przygotowanie spersonalizowanego programu nauczania, zaplanowanego od samego początku tak, aby uwzględniał wyjątkowe cechy każdej osoby w naszych klasach. Oznacza to zapewnienie wszystkim możliwości uczenia się i uczestnictwa, ponieważ tak naprawdę liczy się dzielenie się doświadczeniem związanym z nauczaniem i wspólny rozwój” – dodaje nauczycielka.
I właśnie w tym kontekście w placówce salezjańskiej w Bilbao-Deusto miało miejsce szkolenie poświęcone autyzmowi, skierowane do wychowawców z różnych ośrodków w północnej części salezjańskiej inspektorii hiszpańskiej pw. św. Jakuba Większego (SSM). Szkolenie było dwudniowe, obejmując refleksję oraz zapoznanie się z nową wiedzą i praktycznymi narzędziami edukacyjnymi.
Pierwszy dzień poświęcony był podstawowemu zrozumieniu spektrum autyzmu, aby pomóc uczestnikom lepiej zrozumieć osoby z autyzmem, ich sposób postrzegania świata, komunikowania się i nawiązywania relacji. Drugi dzień tego szkolenia był bardziej ukierunkowany na omówienie praktycznych strategii i narzędzi wsparcia edukacyjnego, zwłaszcza w środowisku szkolnym, które pomagają w budowaniu bardziej dostępnych, przyjaznych i integracyjnych środowisk.
Szkolenie prowadziła Marlene Horna, specjalistka ds. autyzmu i edukacji integracyjnej. Jej bezpośrednie i jasne podejście było jednym z aspektów najbardziej docenionych przez uczestników tego szkolenia. Wyraźnie praktyczny charakter tych dni, wraz z klarownością wyjaśnień i możliwością natychmiastowego zastosowania przedstawionych propozycji, był powodem do wyraźnego zadowolenia nauczycieli biorących udział w tym spotkaniu.
W tym samym czasie, 17 stycznia, salezjanie z Lugo wzięli udział w kursie szkoleniowym poświęconym dynamicznemu modułowi nauczania, który prowadziła pedagog i nauczycielka szkoły podstawowej Montse Poyatos Dorado. Celem zaproponowanej przez nią metody było zapoznanie uczestników z elastycznym i wszechstronnym podejściem do uczniów.
Montse wprowadziła również do szkolenia metodę „STEPS”, która polega na podziale złożonego procesu uczenia się na mniejsze etapy, które muszą być jednak doskonale ustrukturyzowane, aby uczniowie mogli postępować zgodnie z własnym tempem percepcji.
Te dwa podejścia, dotyczące autyzmu i dynamicznej metody podejścia do uczniów, będą wkrótce zastosowane w innych ośrodkach edukacyjnych inspektorii SSM. W dniach 5 i 6 lutego w Madrycie odbędzie się specjalistyczne szkolenie dotyczące autyzmu, a 7 lutego, również w stolicy Hiszpanii, odbędzie się kurs dotyczący wspomnianej dynamicznej metody. Szkolenie dotyczące integracji będzie również motywem przewodnim propozycji na luty, obejmując kursy online dotyczące sztucznej inteligencji i specyficznego dostosowania nauczania do indywidualnych potrzeb.
Jak podkreśliła Elisa Gutiérrez Hernández w swoim artykule, budowanie szkoły integracyjnej jest kwestią kultury. Jest to jak przygotowanie „pedagogicznej mikstury”, która jest tak przygotowana, aby uwzględniać wyjątkowe cechy każdej osoby znajdującej się w dowolnej klasie szkolnej.
